大学承认教师努力的三个广泛领域——教学, 奖学金和服务，并期望教职员工在这些领域都很活跃.
教学
教学是大学的核心活动，所有教师都应该在这一角色中取得卓越成就. 教学不仅包括传统的课堂教学, 实验室和工作室教学, 但服务学习课程旨在让学生参与社区活动, 不断发展的技术增强教学形式，如混合和远程学习课程, 和其他非课堂教学，如自主学习, 对实习生/带薪实习学生的监督, 以及对学生教师的监督. 大学认识到通识教育要求对学生发展的重要性, 和, 因此, 它重视教师对项目的参与, 特别是在跨学科领域, 团队授课的核心课程计划. 每个学期，所有的教师都应该教授至少一门标准课程，这对她或他的项目的教学负荷有贡献. 指导是教学的重要组成部分，包括监督学生的研究和关于职业选择的建议等活动. 此外，所有教师都应参与学生的学术指导. 最后, 所有教师都应定期参加旨在提高自身教学效率的活动.
奖学金
奖学金是大学的一项核心活动, 所有的教师都应该是富有成效的学者/艺术家. 牛津大学对奖学金的定义:
基于学科, 扩展的正式的询问或创造性的表达, 增强了, 或者应用知识, 这知识, 经过严格审查, 在重要和公认的国家和/或国际学术或艺术场所共享,
是否有意地让教师参与各种产生新知识和新理解的传统和创新活动. 包括以下奖学金:
- 发现增加某一特定学科或学科组合知识领域的学术研究;
- 教育学增加对教学知识和理解的学术研究;
- 集成:将学科内部和/或跨学科的现有思想联系起来，以提供新的理解的学术;
- 应用程序:将知识应用于当代社会关注的问题，从而产生新的知识理解的学术;
- 订婚运用知识和技能阐明理论与实践之间的关系，以解决当地重大问题的学术研究, 国家, 和 global issues; 和
- 审美创造以任何媒介生产艺术作品，包括表演艺术、视觉艺术和文学艺术.
服务
教职员工的服务是培育大学有效共治的基础. 所有教员都应该参加本系的活动, 大学/学院, 以及对机构的重要工作做出实质性贡献的大学水平. 另外, 期望教师贡献他们的专业知识来解决该地区的重要问题, 国家与民族. 特别重要的是区域活动, 与其学术领域相关的州或国家组织, 为大学以外的社区提供他们所研究领域的专业知识, 并讨论重要的地区问题, 州和国家事务. 大学期望教师们在服务中变得越来越积极, 在大学的职业生涯中承担越来越多的责任. 相反, 非终身教职人员必须专注于建立他们的教学和奖学金计划, 服务活动应该仔细选择.
虽然大多数服务活动被认为是教员正常职责的一部分, 有时，她或他可能会被要求承担一项关键任务，这超出了通常对教员的期望. 在这些情况下, 教职员工可能会被重新分配教学时间以履行其职责.
评估教师活动
评估教学
十大博彩推荐排名州立大学致力于卓越的教学. 教职员工应积极参与, 随着时间的推移, 在各种不同的学习环境中培养广泛的学生，并继续为大学的教学计划做出重大贡献. 以下问题将为教师教学评估提供一个框架.
- 明确的目标: 候选人的教学目标和价值观是否一致, 如《十大博彩推荐排名》所述, 以及他/她制定的教学目标和价值观? 候选人的设定是否严谨和恰当, 特定课程的学习目标和可衡量的结果? 教学活动是否适合达成既定的学习目标? 学习成果是否清楚地传达给学生(e.g.，在教学大纲中)? 候选人是否选择课程作业, 使学生能够达到课程规定的学习成果的学习活动和评估?
- 充足的准备: 教学声明是否提供了一个理智理解的证据, 和参与, 反思:对…的持续的反思过程, 和改进, 教学? 课程内容是否反映了该领域的学术现状? 是课程大纲吗?, 概述了, 和/或课程使用的任何其他材料都是精心制作的, 详细和信息丰富，并定期审查和修订?
- 适当的方法: 考生是否具备广泛的教学策略，并知道何时以及如何使用不同的策略? 候选人是否使用适当的和不同的教学和指导技术，以最大限度地提高学生的学习? 候选人是否采用创新和有趣的教学方法? 候选人是否使用适当的方法来衡量学生的表现? 候选人是否考虑到学习风格的差异? 考生以何种方式使用教学技术来提高课程内容和作业? 候选人是否为学生提供及时和有益的反馈? 是否有证据表明候选人对学生的需求有反应?
- 重要的结果: 应聘者是否能证明他/她理解如何从多个角度评价学生的学习, 可靠有效的方法? 提供了什么证据证明学生在课程中已经学习了?
- 反思批判: 候选人是否定期向学生和同事寻求对其教学效果的反馈? 有什么证据表明这些反馈已经被用来改善她或他的教学? 是否采用了适当的学习评估技术，是否有证据表明这些评估的结果已被用于指导课程改进和提高学生未来的学习成绩?
- 有效的指导: 候选人在教学之外为学生提供了哪些服务——学术或职业建议, 例如? 关于这些服务的有效性提供了哪些证据?
- 加强教学: 候选人是否对其教学专业技能的持续发展有明确的目标? 应试者是否积极参与有关教与学的对话? 候选人是否参与了旨在提高其教学效果的活动?
评估奖学金
从事任何形式的奖学金的教师都应该与更广泛的学术界分享他们的经验. 他们参与的项目应该达到一个卓越的水平，足以产生材料, 遵循严格的外部同行评审, 是否通过出版的文章和书籍进行传播, 评审团演出和独奏会，以及其他被认可为相当于该教员所在学科的国内/国际场地. 教职员工还应定期参加会议和座谈会，与他们的同事学者分享他们的奖学金. 以下问题将为评估教师奖学金提供一个框架.
- 明确的目标: 学者或艺术家是否清楚地陈述了他或她作品的基本目的? 学者/艺术家是否定义了现实和可实现的目标? 学者/艺术家是否发现了该领域的重要问题?
- 充足的准备: 学者/艺术家是否对该领域现有的学术知识有所了解? 学者/艺术家是否将必要的技能运用到他/她的作品中? 她或他是否积极主动地获取足够的必要资源来推进项目?
- 适当的方法或技巧: 学者/艺术家是否使用适合其工作的学科或学科目标的方法或技术? 学者或艺术家是否有效地运用了它们? 学者或艺术家的方法或技巧是否具有增强或扩展学科或学科的潜力?
- 合作: 在适当的地方, 该学者/艺术家是否与其他学者或专业人士合作，并参与强大的研究团队, 包括大学内外?
- 重要的结果: 学者/艺术家是否达到了目标? 学者或艺术家的作品是否对该领域和/或该领域的学习和教学有必然的贡献? 这项工作是否为进一步探索开辟了更多的领域?
- 对实地影响的证据: 这项工作是否会产生同行评议的出版物, 专业的演讲, 和/或同行评议的展览和表演, 外部补助金或佣金, 邀请演讲, 邀请评审其他机构的手稿和/或终身职位和晋升申请, 奖学金的颁发, 信件的制作, 由合格专家进行评审和其他形式的验证, 和/或主要专业认可? 论文是否被其他学者引用?
- 反思批判: 学者或艺术家是否批判性地评价他或她自己的作品，并展示她或他的学术或美学创作在深度和影响方面的进步? 学者是否为他或她的批评提供了适当广度的证据?
评估服务
所有的服务活动都应该通过评估服务的影响和通过将既定目标与已实现的结果进行比较来仔细评估. 以下问题将为评估教师服务提供一个框架.
- 明确的目标: 候选人的活动是否显示出对以下内容的清晰理解, 和承诺, 为大学服务, 职业和更大的社区?
- 适当的方法: 候选人是否在系里发挥学术领导和责任, 大学/学院, 以及与他/她的职位相适应的大学水平, 经验和专业知识? 候选人是否负责制定和实施任何重大的学术倡议? 候选人是否在他/她的学科或领域在该地区发挥学术领导作用, 国家, 与他/她的职位相称的国际水平, 经验和专业知识?
候选人是否向外部机构提供与其学术专长直接相关的服务, 学校, 组织, 社区, 类似的群体?
- 校外学术服务: 候选人是否在他/她的学科或领域在该地区发挥学术领导作用, 国家, 与他/她的职位相称的国际水平, 经验和专业知识?
- 重要的结果: 在多大程度上实现了服务的目标? 提供的服务产生了什么样的有形产品? 服务活动有什么影响? 这个候选人被政府机构召见了吗, 社区组织, 学校, 和/或学术或专业组织贡献她/他的专业知识?
- 发展事务: 候选人是否, 随着时间的推移, 承担越来越多的责任，在大学内提供学术领导, 或者在区域, 国内和国际层面?
强调活动
终身教职的决定将基于教学权重方案:40%, 奖学金:40%，服务费:20%.